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學(xué)習(xí)園地

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“拜水都江堰，問(wèn)道青城山?！痹缇吐犅劧冀叩亩ΧΥ竺?，趁著假期，我?guī)е⒆訚M心期待地踏上了這片千年智慧的土地，想讓他親眼看看究竟是什么樣的奇跡能讓成都平原孕育出“天府之國(guó)”的盛景。

剛進(jìn)景區(qū)，滿眼的綠意就擁住了我們。參天古樹枝繁葉茂，濃密的枝葉像撐開一把把巨傘，陽(yáng)光透過(guò)葉隙篩下細(xì)碎的金斑在青石板路上跳著靈動(dòng)的舞；孩子突然指著一棵粗壯的古樹驚呼：“媽媽，這樹的“胳膊”好粗呀！” 我回答道：那正是“張松銀杏”灰褐色的樹干布滿溝壑卻仍?shī)^力將枝葉舒展向天空，像位倔強(qiáng)的老者在訴說(shuō)光陰的故事，聽導(dǎo)游說(shuō)它是《西游記》里“人參果樹”的原型已在這兒站了千年。孩子立刻仰著小臉數(shù)它的枝丫仿佛想從葉片的縫隙里找到穿越時(shí)空的密碼。

沿著蜿蜒的小道前行，很快我們就來(lái)到了寶瓶口。眼前的寶瓶口恰似一把巨斧硬生生劈開的山口，洶涌奔騰的岷江如同一群脫韁的野馬呼嘯著、咆哮著穿過(guò)這狹窄的通道，氣勢(shì)磅礴；玉壘山靜靜地矗立在一旁宛如一位沉默的守護(hù)者見(jiàn)證著寶瓶口兩千多年來(lái)的日日夜夜；遙想當(dāng)年李冰父子毅然決然地率領(lǐng)著民眾在沒(méi)有任何先進(jìn)工具的艱難條件下，僅憑一雙雙手和無(wú)窮的智慧；采用“火燒水澆”的方法歷時(shí)整整八年的漫長(zhǎng)歲月，硬生生地在堅(jiān)硬的山體上開鑿出這一水利工程的關(guān)鍵點(diǎn)。他們所歷經(jīng)的艱辛難以想象，而他們展現(xiàn)出的智慧更是令人欽佩到極點(diǎn)；寶瓶口就像都江堰的咽喉精準(zhǔn)地控制著內(nèi)江的進(jìn)水量，確保成都平原“水旱從人”，從此告別了水患的困擾逐漸成為了沃野千里的“天府之國(guó)”。離開寶瓶口，沒(méi)走幾步就到了飛沙堰。這道看似平平無(wú)奇的堤壩藏著最巧妙的學(xué)問(wèn)；你看，水超過(guò)這條線，就會(huì)從這兒流走哦我指著堰堤上的標(biāo)記給孩子看，果然，江水漫過(guò)堰堤像被一只無(wú)形的手輕輕推向外江，更神奇的是水流旋轉(zhuǎn)著掠過(guò)堤壩時(shí)竟卷著泥沙石塊一起溜走，留下的江水愈發(fā)清澈；“就像給河流裝了“安全閥“和“過(guò)濾器！”孩子突然蹦出一句，惹得旁邊的游客都笑了。站在堰邊，看江水不急不躁地完成分流忽然懂了什么叫“大道至簡(jiǎn)”——最偉大的智慧往往藏在順應(yīng)自然的巧思里。

再往前，便是橫臥江心的魚嘴分水堤。站在觀景臺(tái)上望去它真像一條巨鯨的嘴巴，將奔騰的岷江穩(wěn)穩(wěn)分開。左邊的外江敞開懷抱接納洪水；右邊的內(nèi)江則溫順地流向灌區(qū)，孩子趴在欄桿上看著江水被“分”成兩條路突然拍手驚叫到：“它們好像在排隊(duì)走不同的橋！” 江風(fēng)拂過(guò)帶著水汽的清涼，遠(yuǎn)處的青山如黛、腳下的江水滔滔、這一刻自然的雄渾與人類的智慧交融在一起；我告訴孩子，正是這一分為二的智慧，讓成都平原從此告別了“大雨大災(zāi)，小雨小災(zāi)”的歷史，他似懂非懂地點(diǎn)頭，小手卻緊緊握住了欄桿仿佛想更用力地抓住這份跨越千年的守護(hù)。

走過(guò)晃晃悠悠的安瀾索橋時(shí)孩子興奮地跑在前面，鐵鏈碰撞的叮當(dāng)聲和他的笑聲混在一起，驚飛了江邊的水鳥；登上玉壘山往下看整個(gè)都江堰的脈絡(luò)突然清晰起來(lái)。魚嘴分江、飛沙堰泄洪、寶瓶口控流，三個(gè)部分像精密的齒輪咬合在一起讓岷江變成了滋養(yǎng)萬(wàn)物的甘泉；“媽媽，他們好厲害啊！”孩子指著遠(yuǎn)處的水利工程，語(yǔ)氣里滿是崇拜。是啊，厲害的從來(lái)不止是工程更是那種“道法自然”的哲思——不與水爭(zhēng)強(qiáng)，而是順著它的性子引導(dǎo)，這或許就是都江堰能“活”兩千多年的秘密。

下山時(shí)，孩子撿了塊帶水紋的鵝卵石說(shuō)要帶回家當(dāng)“紀(jì)念品”。我知道，比石頭更珍貴的是他今天眼里閃爍的好奇與驚嘆。原來(lái)最好的教育從不是說(shuō)教，而是帶他站在歷史的肩膀上觸摸那些看得見(jiàn)、摸得著的智慧；當(dāng)夕陽(yáng)為都江堰鍍上金邊，我仿佛看見(jiàn)李冰父子的身影；正和無(wú)數(shù)在此勞作過(guò)的先民一起笑著看向這片被他們滋養(yǎng)的土地；而我們，正帶著孩子把這份智慧的接力棒，輕輕而有力地接在手里繼續(xù)傳承給下一代。（德誠(chéng)公司：梁娟）